速度生活如何操作？

一、速度生活如何操作？

这个游戏和NFS有很大的区别！我也是最近才玩的。有一点点的体会……

“尤其我玩那些GT车时 怎么轻轻一拐弯 就飘出去了 或原地转！！”

你使用键盘玩的吗？还是游戏方向盘？这个游戏为了模拟真实的汽车操控，油门和转向都是有“力度”的。也就是说，你说的“一拐弯”很可能就是把方向打满了！同时还给满了油门！在现实生活中这样做的结果也和游戏里差不多吧！

这个游戏是不能满方向满油门过弯的！如果有方向盘的话可以少打一点方向，轻点油门，入弯时注意刹车……土屋也不敢那么玩吧！

建议：既然是强调真实性的游戏，就要玩的真实。除了要了解许多赛车的知识、驾驶技巧之外，还有有一套好的游戏装备！如果可以考虑购买方向盘的话建议买“罗技MOMO”650元左右！R440也不错的450元左右！不建议买300元以下的盘子……

至于漂移……在学跑之前先学会走路吧！

二、如何设置罗技logitech方向盘的力道，求教

罗技那软件不用去动它，默认就行。

把方向盘USB接电脑上，然后：控制面板→游戏控制器：会有相关方向盘信息→属性，把√全打上，（自己看下应该能懂）再根据自己需要设置力道，就行了。

记得在游戏里也要设置下，开启力反馈，力反馈大小的什么调下。

三、游戏方向盘 力回馈的好 还是震动的好？推荐个性价比高的？

当然是力回馈好了，振动很无聊的。

带力回馈的盘子一定带振动，带振动的盘子就不一定有力回馈功能。

如果是要玩极品，GRID,DIRT，甚至是一些拟真的赛车游戏比如LIVE FOR SPEED，这类一定要方向盘带力回馈！！不然干脆别玩。只带单振动有什么好玩？不如买个振动手柄，60块了不起～还能玩玩些别的类型的游戏了。

方向盘，带力回馈的，性价比最高的就是罗技MOMO.手感很好的。价格650。几年了也没咋跌过，深受广大玩家好评。姐姐我就说了，买北通那些低端货纯粹是浪费钱浪费表情浪费住房面积～

MOMO介绍：

罗技MOMO Racing

盘体可转动度数:240度

按钮:6个可编程按钮、2个换档拨片及左右可调的+/-式挡杆

力反馈支持与否:支持

踏板:油门及刹车

价格:700-650

这款方向盘就是大家称之为MOMO的方向盘，也称为黑MOMO或小MOMO。

此MOMO方向盘为黑色外观，全橡胶包覆的方向盘在使用中手感良好、不易打滑。

盘体后方置有两个换档拨片，以及可以左右调换的+/-式档杆。

该款方向盘是由著名的意大利赛车配件生产商MOMO和罗技合作生产的。

现在论坛上也拥有众多的使用者，算是一款质量，性能，价格，各方面都比较出众的方向盘。

MOMO我自己都在用，买了快1年了吧，没玩腻过，手感好呗，玩起来特爽，可以体验赛车带来的速度刺激感，从而忘却一些烦恼···

嗯，推荐给你。希望能多少帮上同样是赛车游戏爱好者的LZ～

四、幼儿为什么将现实与理想相混淆

这跟 幼儿想象力发展有关：

由于生活经验的积累和游戏活动的发展，幼儿期的想象得到很快的发展。但是其特点仍是：想象的有意性和创造性初步发展，想象的无意性和再造性仍占主要地位。

1、幼儿的无意想象和有意想象

无意想象：是最简单的、初级形式的想象。是没有预定目的，不自觉地产生的想象。如，看到天上白云就能够想到它象某种动物。

有意想象：是有一定目的的自觉产生的想象。这是按一定任务进行的想象活动。如，雕塑家在创作一件作品前，总是先想象出大致的轮廓，然后再进行精雕细刻，这就是有意想象。

幼儿以无意想象为主，有意想象开始发展。具体表现在；

(一)幼儿初期，想象的产生往往是由外界刺激物直接引起的。幼儿的想象常常没有主题，没有预定目的。如，幼儿拿到积木即玩积木，究竟要搭什么，没有明确目的，只是在摆弄过程中看到它象什么就说是什么。

(二)想象的主题易变化，不能按一定的目的坚持下去，很容易从一一个主题转到另一个主题。如，在游戏中，一组幼儿开汽车，一组幼儿搭积木，一个幼儿忽然看到开车的一组，就把积木搬过去把原来的汽车用积木搭成大卡车，结果两组幼儿都来搭大卡车。

(三)以想象过程为满足。这与他们的想象往往没有预定的目的有关。例如，一幼儿拿到方向盘做开汽车的游戏，手里转动着方向盘嘴里喊着““di ， di，就已经满足了。至于开的是什么车，到什么地方，做什么等问题都不会去考虑。

(四)想象具有特殊的夸大性。往往夸大事物的某些特征或情节，夸大的部分，往往是儿童印象中特别深刻的部分。比如：你问孩子“你想长多高”？他说：“就长天那么高”。

(五)想象容易跟现实混淆，还不能把想象的事物和现实的事物清楚地区分出来，有时把想象当现实，往往会把自己臆想的事物、渴望的内容当作真实的。最常见的就是一些小男孩，看了武打片后就对着身边的小伙伴“嗨！嗨！”地打起来。 以前还有一个小朋友学“地球超人”，从楼顶大喊：“我--是--地--球--超--人……”然后张开双臂象飞一样跳了下去……后果可想而知了。

还有的时候，孩子从幼儿园回来，口袋里装了些玩具回来，家长问他哪来的，他说是我的。家长就说他，我就没给你买你哪来的？这么小就学着说谎？偷人家东西？然后，“啪！”“啪！”就抡起了大巴掌，孩子自然是一顿皮肉之苦了

其实，孩子虽然挨打了，但他却不知道自己为什么挨打。他并不是有意说谎，在他的心灵里并没有“说谎”和“偷”的概念，他只是很喜欢而已，他把想象和现实分不清，把自己想要的物品就想象成自己的。大人这一打，反而还强化了他的概念，从此才知道了原来这就叫“说谎”和“偷”啊？

家长知道这是幼儿阶段的想象特点后，遇到这种情况要正确引导，告诉他，那是幼儿园的东西，不能拿回家来，明天一定带到幼儿园交给老师。

幼儿中期，想象具有一定程度的有意性和目的性，逐渐能按照成人的要求，有目的地进行想象。语言在想象中逐渐起着重要作用。幼儿已能通过成人形象化语言的描述，进行有目的的想象。比如：大人给他讲故事，说到逗人处他会笑个不停，那是他脑子里有了可笑的想象。

在教育的影响下，幼儿晚期不但想象内容更加丰富，而且想象过程也具有更大的独立性和目的性。想象逐渐成为一种相对独立的心理过程，并能服从于一定的目的。如，5---6岁幼儿已有可能围绕一个主题运用已掌握的知识经验和词汇，头尾连贯地、合情合理地编出故事。